《心声》语文教案

《心声》语文教案

作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《心声》语文教案，欢迎阅读与收藏。

教材分析

1、本单元学习的小说单元，本课通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

2、这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。

学情分析

1、通过作业和问卷调查分析学生对课文不太熟悉，读得不够，对任务不够了解。

2、通过本课学习，文中讲出了李京京的心声，同学们容易产生共鸣，效果比较好。

3、学生对文章读得太少，对人物形象把握不够到位。

教学目标

1.知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。

⒉过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

⒊情感态度和价值观：

⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

教学重点和难点

教学重点

1、是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，

2、分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写

教学难点：

1、分析小说人物形象进行归纳。

2、初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

学习目标：

1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

学习重难点：

1、用心理描写刻画人物形象的写法。

2、标题的深刻含义和主题的理解。

学法指导：

首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路;再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

学习过程：

一、预习·导学

1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )

2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关知识，完成下列填空。

①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。

②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。

④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。

3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。

开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。

发展

高潮结局顺序

综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗?

__________________________________________________________________________________

4、认真读助读材料《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?

5、从我们出生的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。

二、学习·研讨

(一)畅谈心里话，导入。

(二)感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。

1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。

2、用最精练的语言(比如说两个字)概括情节的的几个阶段。

(三)精读课文，自主探究。

1、李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。

2、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。

3、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)

(四)品味语言，进一步感知人物形象，理解主题。

★选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。

(五)发挥想像，阅读延伸。

请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：

1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?

三、巩固·延伸

阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。

星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。

一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?”

学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”< ……此处隐藏8994个字……每一一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。

(四)赏析体会

l·设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

2·关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细栉描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

(五)合作探究

[问题]怎样认识、理解李东京这一人物形象?

(要点提示:京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究(以下两题中任选一题)

[问题一]《凡卡》为什么那样打动李东京?你认为李东京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"

启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)

[问题二]这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做?

教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

(六)总结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

(七)作业

l·提取小说主要情节，把课文缩写成3皿宇以内的故事。

2·阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色(把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要目标。平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟)。

[板书设计]

心声:的亲情、友情

表达内心感情的愿望

呼吁教育工作者

主题:呼吁要尊重每一个学生的真情，批评不良凤气

[教学探讨]

关于文中几处细节描写的探究，是教学的一个难点。学生在主动探究上，不太会把握细节描写对人物形象的突出作用。教师要适时引导、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，这是老师对东京批评的细节，在一定程度上体现了东京性格，表现了他好动、有思想、天真活泼、不太守纪律。第二，李京京读课文，教师不让，怕他影响公开课，给赵小桢指出错误又遭反对。这个细节描写，把京京的善良、好学、聪明反映出来，从另一恻面完善了人物的形象。类似这样的细节描写文中还有许多。正因为这些细节描写才使人物形象生动、具体、感人。

《心声》教学设计，最成功之处在于教师引导之下的自主、合作与探究学习。学生在教师指导下把握了小说的主旨，理解了主人公的形象。特别是文中涉及的心理描写、细节描写等，同学们都能在教师的引导把握，教学中既做到了放得开又收得拢。设计不但注意了锻炼学生的思维及表达能力，还重视培养学生在现实生活中敢于表达心声的勇气。

该教学设计积极倡导新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在思想感情上与作品产生共鸣。教学设计中注重联系生活实际，促进学生语文素养的提高，充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。教学设计中还注重正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的发展。

一、教学目标

1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。

2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。

3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。

二、教学方法

自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。

三、教学过程

（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。

骆驼妈妈

骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。

终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。

惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。

在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的可贵。

（二）导入 新课

在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬，由亲情导入 。

（三）整体感知课文

1、听录音范读，排除文字障碍。

2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。

（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）

1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他为什么那么想读课文？

3、心声在文中是指什么？

4、如何看待程老师上公开课的做法？

（学生小组讨论，教师适时引导。）

（五）拓展延伸练习

1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?

2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？

（六）小结（略）

（七）布置作业

学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。

（八）板书设计 （略）